說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，教學(xué)設(shè)想、方法、改革思路等。說課教師由專家選定，并提出具體說課要求。一般有以下幾個要點：

1、課程目標

即在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所起的主要作用、與專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)系。

2、課程資源

1）師資。

2）實驗（訓(xùn)）項目所需的場地、教學(xué)儀器設(shè)備（含教學(xué)用多媒體）、易耗品等。

3）課時（含理論、實驗、實訓(xùn)等）。

4）教材（含網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件的建設(shè)）。

3、課程內(nèi)容

1）主要模塊（含實踐）取舍依據(jù)、之間的關(guān)系。

2）與專業(yè)中前后課程的邏輯關(guān)系。

4、課程實施

即主要教學(xué)方法及采用依據(jù)。

5、課程評價

1）學(xué)習(xí)效果考核方式。包括筆試（開卷、閉卷）、操作、口試等。

2）教學(xué)效果的評價方式。包括學(xué)生評教、教師評學(xué)；教師評教；督導(dǎo)評教等。

6、改革思路

附件4：高職高專人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點細化

（供參考）

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評估中,專家組可以通過隨機聽課和隨機抽調(diào)授課教師進行說課活動,對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進行考察評價。

一、教師說課活動的主導(dǎo)思想

說課,是在教師備課的基礎(chǔ)上,向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。在高職高專教育教學(xué)評估的說課活動中,授課教師將對課程教學(xué)大綱的理解,對教材及教學(xué)參考資料的運用處理,教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法手段以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等清楚地敘述和展示出來,同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問題,共同研討高職高專教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問題。

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評估中,以培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線需要的高技能專門人才和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作為評估的基本標準,通過說課活動考察被評估學(xué)校和被評估專業(yè)教師的教育教學(xué)思想觀念,教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時對高職高專教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運用教育教學(xué)基本理論,奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),練好教學(xué)基本功,提高學(xué)識水平和教學(xué)水平。

二、教師說課活動的目的

在高職高專教育教學(xué)評估中,通過有目的地抽取某些理論課程和實踐環(huán)節(jié)的授課教師進行說課活動,可以對被評估學(xué)校和被評估專業(yè)的以下一些方面進行考察:

1、教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu),教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況,教師汲取新知識,掌握新技術(shù)的能力。

2、教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

3、教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標,質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。

4、教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況:參與教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用,編寫教材及其輔助教學(xué)資料,參加實驗室建設(shè),承擔(dān)理論課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)等實踐教 學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作,參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動等情況。

5、教師學(xué)習(xí)運用教育教學(xué)基本理論,研究探討高職高專教育的基本規(guī)律和掌握高職高專教育教學(xué)基本特點的情況。

6、教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術(shù)能力狀況,從事生產(chǎn),建設(shè),管理,服務(wù)第一線的實際工作的閱歷。

7、教師"一專多能"情況,就是教師能夠同時承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué),理論教學(xué)和實踐教學(xué),承擔(dān)多門課程教學(xué)能力;深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域,適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性,多樣性特點情況;教師掌握理工結(jié)合,文理滲透的知識,了解交叉學(xué)科,邊緣學(xué)科情況;教師雙語教學(xué)的能力。

三、教師說課活動的內(nèi)容

在高職高專教育教學(xué)評估中,授課教師說課活動的主要內(nèi)容有:

1、說課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識,技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實際水平組織教學(xué)。因此,說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標,即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質(zhì)量標準(知識,能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說明課程的重點,難點及解決辦法。

說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時間分配和教學(xué)進度安排。如果本課程是實踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標。

2、說教材和教學(xué)參考資料

說明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書,視聽教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國優(yōu)秀教材,國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運用教材和教學(xué)參考資料,對教材的不足,在教學(xué)中如何彌補 教師如何擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書,報刊文獻,網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實驗教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時的教學(xué)說教材和參考資料,實際上是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準確把握教學(xué)大綱對這節(jié)課的要求,說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識,技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由;對教材內(nèi)容進行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3、說教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實驗法等?，F(xiàn)代教育特別強調(diào)堅持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。"教學(xué)有法,但無定法,貴在得法",教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點,教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對教學(xué)方法和教學(xué)評價進行設(shè)計,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實施過程,實施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融"教,學(xué),做"為一體,如何開展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書,板圖和實物,模型等直觀教具,如何恰當,充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用"雙語教學(xué)"; 本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實效。

如果本課程是實踐教學(xué)課程,要說明相對于教學(xué)內(nèi)容(實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時)的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點等。實踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進行開放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4、說學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來,改變"以教師的教為主"為"以學(xué)生的學(xué)為主"的方法,要"以學(xué)生為中心",把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點難點,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對這些困難加強對學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能,掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念,樹立面向個體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5、說教學(xué)程序設(shè)計

說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機,教學(xué)過程的板書設(shè)計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)設(shè)計,化解教學(xué)難點的具體步驟,說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過程中教師要有意識地融知識傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對學(xué)生富有愛心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹立自信心,增強自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺性;授課教師對自己教態(tài),語言,板書,教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴謹治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6、說課與授課的異同

說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對學(xué)生傳授知識和技能,進而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由同行提問評議,達到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對學(xué)生特點,運用科學(xué)方法,把知識和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過程,而是通過師生雙邊的教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能;說課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準備情況,要使用準確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計思維過程,對每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。

說課是授課的基礎(chǔ),通過說課,為教師授課梳理出比較全面,系統(tǒng),科學(xué),合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當,還需要在授課中加以檢驗,這樣才會促進說課水平的提高,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

備好課是說課的前提,而說課必須站在理論的高度對備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié),是教師進行教學(xué)的操作性方案,它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本),但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提,同時,要充分利用各種輔助條件,突出重點,突出教學(xué)特色與創(chuàng)新,說課與講課一樣要充滿激情。

四、評估中,教師說課活動的基本形式及要求

在高職高專教育教學(xué)評估中,專家組有目的地抽選部分教師對所授課程"說課"。

1、高職高專教育教學(xué)評估說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課,就說什么課;提前將抽選說課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校,給說課教師必要的準備時間(0.5-1天)。

2、說課分為章節(jié)說課和課時說課兩種。專家組對抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課),并提出相應(yīng)說課要求。

3、無論章節(jié)說課,還是課時說課,說課教師都要首先簡要說明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標,學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實踐環(huán)節(jié))的關(guān)系。

4、章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學(xué)目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對學(xué)生知識,技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點,難點及解決的辦法;舉例說明本章節(jié)教學(xué)過程使用的主要教學(xué)方法和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運用;說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過于籠統(tǒng),要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

5、課時說課要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說明本課時教學(xué)目標,教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),運用教學(xué)方法的目的,效果,板書設(shè)計,實物,模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,本課時的作業(yè),輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如何融知識傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體等。

6、教師說課可以按照自己的思路進行設(shè)計,要突出重點,不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計中最精彩的部分充分表達出來,展示說課藝術(shù),增強說課效果。

7、說課地點和環(huán)境條件由學(xué)校確定,并確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。說課教師應(yīng)該運用一定的輔助手段,如多媒體課件,教具,圖表等,在有限的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間控制在20-40分鐘(由專家組規(guī)定),同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。

8、說課過程中或說課后,教師應(yīng)將說案,教案,教學(xué)大綱,教材和主要教學(xué)參考資料,授課計劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學(xué)大綱,教材和主要參考資料,授課計劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。